2016年1月24日 星期日

研討主題(024):又是誤用輸送帶所產生的等待浪費

只要工廠使用輸送帶來生產,你能當場指出浪費所在以及提供解決方案嗎?

走到產線,觀察不到輸送帶生產方式應有的節奏。你會~~


以下是輔導老師(林老師的學生)的提問,以及現場幹部的回答實況。

老師問:有上過課了嗎?
領班答:有,之前有上過老師的現場改善實務應用課程,現場改善八大步驟也背誦通過了。
(註:林老師的學生所發展出的三小時課程內容及現場改善八大步驟,如下圖。)
老師問:你是如何管理這條生產線?
領班答:……(回答不出來)
老師問:別緊張!老師是問你這條生產線上有運用到哪些技巧原則?
領班答:運用『24H盯瓶頸』的三步驟四目標
老師問:瓶頸站是在哪一站?
領班答:第二站。
老師問:你是怎麼知道第二站就是瓶頸站?
領班答:依照IE提供的工時,他的時間最長。
老師問:現在輸送帶上有一格放一台,也有一格放兩台機台,這樣生產節奏你的感覺如何?  
領班答:節奏亂了,應該一格放一台,我馬上去告訴作業員。
老師問:那如果我們現在使用現場改善八大步驟原則,我們要如何改善?
領班答:……(思考中)
老師問:剛才你說要24H盯瓶頸 要如何盯?
領班答:瓶頸站目視化有瓶頸兩字的看板.....
老師問:有沒有設看板?
領班答:沒有設!
老師問:既然沒有設看板,大家要如何盯瓶頸呢?
領班答:我馬上去找瓶頸站看板貼上,並告知生產線上每一個作業員瓶頸站的位置。
老師問:接下來24H盯瓶頸第二個步驟是什麼?
領班答:瓶頸之前設總量限制,有緩衝量可避免缺料而停線。
老師問:那有沒有設?
領班答:沒有設(臉紅的抓著頭)。
老師問:那你要怎麼做?
(領班觀察了一陣子)
領班答:我發現IPQC人員拿起產品做檢驗的時候,會讓輸送帶上的格子沒有產品,出現空格。
老師問:那你可以允許他們為了檢驗產品而打亂你生產的節奏嗎?
領班答:不可以。
老師問:那你要怎麼做?
領班答:告訴IPQC先驗好二台良品,在IPQC與第二站之間設總量限制,補足瓶頸之前的緩衝量,當第二站拿走一台,IPQC就趕快補上一台,填滿空格。
老師問:設二台緩衝量夠不夠?
領班答:夠! 量產的品質很穩定。
老師問:好樣的!你看現在整條線生產的節奏是不是出來了?
領班答:是的。
老師問:剛才你已經告訴大家瓶頸站在哪裡了,接下來的目標是什麼?
領班答:第一個目標,瓶頸站不能停!
老師問:誰會讓瓶頸站停?
領班答:IPQC!我已經設了緩衝量了。
老師問:好!接下去瓶頸還有很多需要改善的地方,我們對待瓶頸必須如同伺候誰一樣?
領班答:哦!要像伺候『瓶頸站』如同伺候『皇太后』一樣!
老師問:所以你要如何改善瓶頸站的動作呢?

(領班觀察了一陣子)

領班答 :我不會讓皇太后彎腰去拿雞蛋盒並做拔開的動作了,會將第三站人員安排到線外當水蜘蛛,幫皇太后準備雞蛋盒並做線外餵料搬運工作,然後將第四站移到第三站的位置。
老師問:很棒,這又是運用了現場改善八大步驟中哪一些原理原則?
領班答:第五步驟:區分標準作業非標準作業再將非標準作業移到線外作業,線外作業的餵料、搬運交由水蜘蛛負責。
        第三步驟: 流線化生產方式的第三個原則(供需二箱法則)
        第七步驟:將瓶頸的部分標準作業移給非瓶頸(拿雞蛋盒並分開作業)
老師問:非常好,就按照你的安排去調整吧!
領班答:好的!謝謝老師。

(兩天後,觀察領班執行的前後比較結果,如下圖)


老師問:現場運用八大步驟的管理技巧後,有改善嗎?
領班答:自從用了這些原理原則之後,線外有了水蜘蛛的幫忙讓管理變得輕鬆,而且瓶頸之前有了緩衝之後,產出變得更有節奏,產能也可以達到IE標準了。
老師問:太棒了!怎麼不用流水線生產了?
領班答:因為在調整工位時發現,既然IPQC設置的緩衝不在輸送帶上(放於線外),而我們又減少一站到線外當水蜘蛛,瓶頸站作業完成後,直接傳遞給最後一站,第一站作業到IPQC之間也比照辦理,輸送帶能不用就不要用了。
老師問:很好!繼續加油!

 結論:
當工廠的管理幹部學會了『工廠管理教戰守則』以及『現場改善八大步驟』之後,就已練就成『以現有的資源,為工廠創造多餘的20%的營業額』的實力了。你相信嗎?林老師一直都深信不疑!
以上運用原則可自行參照《工廠管理教戰守則》之『工廠管理管什麼』的心智圖,或參加訓練課程更佳。 

沒有留言:

張貼留言

06 看醒悟學供應鏈管理學習到了沒

一年的 TOC 學習即將結束,如果你無法在短短的 30 分鐘之內,使用" TOC 的語言"將『醒悟』書中 〝 供應鏈管理 〞 的演進說得流暢的話,必須承認自己的不足,看清自己尚未完全踏入 高德拉特 博士 TOC 『醒悟』的世界! TOC 的"觀念"難以被一般人所接受,無法進一...